罗南看了姑父一眼，后者正调适车载智脑功能，似乎不再参与年轻人之间的话题。倒是后座的姑妈，静静地看向这边，神思略有些恍惚。
车厢里的气氛有些微妙。
罗南想了想，轻声开口：“当初建立这个模型的初衷，是想解释个人对社会格式的影响作用以及关系格局……”
“社会格式”
莫鹏愣了愣神，还好身为罗家外孙，既使对“格式论”不感兴趣，总还有一些基本概念：“就是指社会结构吧，怎么说来着影响个人、改造自然的人类集体组成、存在方式”
罗南闻言，对莫鹏竖起大拇指，虽然不那么精确，却也省了他很多话。
“每个国家、部族、地区所包括人类集体，必然有其特定的社会格式。通过这一格式，源源不断地产出新的社会个体，同时改造天地自然，获取新的资源，供应社会存在、运转所需。
“每一个社会个体，都会打上社会格式的烙印，并在一定程度上对社会格式产生反推力。
“学生，是指学习者，只能接受社会格式的单向灌输，还不算是完整的社会个体，几乎无法产生任何作用；
“职员，是指工作者，基本的社会个体，他们具备一定独立生存能力，并维护社会格式的基本运行。
“技师，是指推动者，比职员的优势在于，他们已经可以对社会格式进行优化，提升格式运转的效率；
“教士，是指觉悟者，他们对社会格式有有了相对完整的认识，开始自觉地利用社会格式的力量。
内容未完，下一页继续阅读