“一是依据不足，当时集团没有出台教育人才引进规定，等到谈妥此事开始操作时也意识到问题，匆忙发了个实施细则，用民间的话来说叫做先入洞房后登记，明显逆程序操作；二是材料不全，没有完整的会谈记录和引进协议，等我索要时才补了个师范附中参与的三方协议，又是显而易见的补充材料……”
方晟不以为然：“作为探索性做法可以行动在前完善规章制度在后嘛，谁都预见不到前面的路有多长。”
张荦健道：“最要命的是第三点横向比较存在一碗水端不平现象，小中专、技工学校需要既有实践经验又有理论素养的人才，这类人才要么得到重用转入行政管理岗位，要么在大厂、基地和研发方面成为骨干，都不愿意到学校教书——在他们看来等同于被打入冷宫永无翻身之日。集团没办法想出‘人才交流’一招，凡寻求进步的技术人员都必须有任教经历，总算部分解除技工学校老师荒的问题，也通过这种方式半强迫半做思想工作地留下少数……”
“哦，”方晟听懂张荦健的潜台词，都是人才，凭什么外来的和尚好念经享受那些特殊待遇，集团内部的一无所有！遂问道，“以‘人才交流’留在学校的有多少？”
张荦健在笔记本上找了会儿，道：“五六十个吧，真的都是各个小中专和技工学校中坚力量，如果每人分套房子，恐怕得包两幢楼！”
“那不现实，本来我就没打算给房子而考虑房补形式。”
“他们有一点硬气，就是从集团技术岗转到学校时都签了‘人才交流协议’，完全符合郁磊申长出台的实施细则中列举的条件。”
得，张荦健的话合情合理，有根有据，这事儿又搁浅了。
在现行体制下做事真难啊，不做啥问题都没有，你好我也好大家都好；大胆探索了、付诸实施了，马上冒出这样那样的羁绊，叫你寸步难行。
你说人家在刁难，人家没说错半个字；
你说人家无理取闹，人家说的话都占着理。
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