“我说我搞出过教学事故你们信吗？”
“……这是在开玩笑？”
“对~~不过真正的原因嘛……因为其他的一些事儿……”
“话说回来……能把‘分类’再明确一点、不要那么‘口语化’好吗？”
“记忆力强的人用不着刻意去‘回忆’，‘突击测试’也可以轻微减少频率；理解能力强的人推荐用‘理解性记忆’，让他们记住几个‘大前提’就行；性格自主性强，类似于刚刚那种‘偏科天才’的，则适合让他们自己去思考、理解，给出一些针对性较强的‘案例’就行——够‘明确’了吧？”
“……够是够了，可是……”欲言又止，最起码话到这里停了好一下：“我们怎么知道他们记忆力强不强、理解能力强不强？”
“问得好——都不知道，一开始都不知道，都要相处一段时间、再配合上几次性质完全不同、差异也比较大的‘测验’才能知道——而且有一点不得不提，亦或者说，那是所有‘教育’都必须掌握的‘大前提’，无论哪种教育方法、哪种……‘解释类型’……”
“……是什么？”
“有效就是有效，没效就是没效，没效的方法果断放弃，‘重复尝试’也往往要等一段时间才适合进行……而且无论如何，千万千万不能‘急’！”
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